蔡丽姬

    “过去要花一整晚批改的作业，现在在下课前就回到了孩子手里，还带着一句专门写给他的话。”今年秋季学期开学初，一位语文老师把这句话发给我。它不是什么宏大叙事，而是顺德区龙江镇一间普通教室里正在发生的事。

    教育要摆脱“黑板上画实验、试卷上考原理”的困境，就必须把课堂交还给真实的探究。过去，实验在纸面上完成，结论由老师给出；如今在“未来课堂”里，学生先动手、先失败、再复盘。AI把作业批改压缩到“分钟级”，腾出来的时间不再是多刷两道题，而是让老师走到学生身边，用个性化辅助工具做“一对一”的追问。当技术接手机械重复的劳动，课堂上真正属于“人”的对话才第一次变得宽裕。

    AI不是要替代教师，而是让教师更像教师。推进这项工作之前，我们花了很长时间做“愿景前的思考”，把AI定性为“效率解放”的协同者，并确立三条原则：工具性而非目的性，教育核心永远是“人”；数字包容，让技术红利覆盖每一个学生；教师中心，赋能而非替代。一句话，AI进课堂不是替代关系，而是协同关系。

    再好的理念，也要靠一支“敢用、会用”的教师队伍落地。我们以“技术通识、技术实训、技术实践”三合一的研训模式分层推进，构建“全体通识、学科必备、骨干专项”的梯队化培养体系。如今，龙江镇超过75%的教师能独立使用AI工具辅助教学，一批骨干教师已能自主研发AI教学智能体；依托课堂行为分析系统，“人机协同”的研课评课也已成为常态。

    教研要走出“经验主义”，才能接得住课堂的变革。我们联动市、区、镇三级116个“人工智能共同体”，推动教研从“各自为战”走向“数据驱动”“人机协同”。一年多来，全镇义务教育阶段36个市级课题成功立项，15个GAI教学应用范例入选市级名单；在顺德区177项获奖AI教学资源中，龙江镇占64项、达36.2%，7所学校入选“佛山市人工智能先导学校”培育名单。

    这一年多，我们走的是一条“先铺开、后聚焦”的路，但铺路不等于立柱——全覆盖是手段，课堂才是目的。下一步，我们将用好新出台的课堂评价量表与观课指引，在“量表用得准、智能体用得活、教师用得上、校际用得均”上持续用力。当技术真正退到后台，让每一间教室都享有优质而公平的教学支持，智慧催生的新教育生态才会自然生长。

    （作者系顺德区龙江镇教育教学研究中心主任）

    本版统筹：高雨宁