江碧霞

    在佛山市“人工智能+教研”专题研讨中，老师们不再急着拍照录像，而是人手一张“观课指引表”，带着聚焦点走进课堂，又按着评价量表当一回“评课专家”。

    从中，老师们离场时带走的，不是相册里的课件照片，而是“怎么看课、怎么评课、怎么上课”的能力。这正是我们设立“AI+教研应用研究中心”的初衷。

    面对生成式AI重塑教育形态的浪潮，一线老师最急迫的疑问，往往不是“要不要用”，而是“怎么用到我这节课上来”。概念再新、趋势再热，若落不到具体的课堂情境，这“最后一公里”就会断档。因此，我们始终坚持：AI赋能教育，不在口号，在工具；不在理念，在落地。用一个个可对照、可操作、可复制的工具，让AI真正走进每一间教室。

    教研是提升教育质量最关键的一环。过去我们观课、评课，多半凭经验、凭感觉；今天，AI让我们第一次有条件让教研从“经验驱动”走向“证据驱动”，让“精准把脉、靶向改进”成为常态。为此，我们专门编制观课指引表，明确“观什么、怎么记、从哪些维度聚焦”，把传统的“听课凭感觉”变成“观课有依据”，让每一次观课都有抓手，也为构建“佛山好课堂”提供科学支撑。

    工具不玄奥，只求好用。我们聚焦老师们都能听懂的三大场景——课前、课中、课后，把“课怎么用”讲清楚。课前，借助AI看清学情、搭建工具；课中，让AI辅助互动、破除痛点；课后，用AI支持改进、闭环教研。AI能做什么、边界在哪里，操作指南里写得明明白白，让老师拿起来就能上道。

    也有同行问我们，这份指引“新”在哪里？我们认为，主要体现在三个方面：一是化虚为实，把抽象理念转化成可测评、可观测的行为指标，不堆概念、只讲落地，坚持“不为AI而AI”，一切从教学的实际需要出发；二是打破壁垒，观课指引与评价量表第一次把AI赋能和“教学评一致性”结合，让教师完成从观察者、设计者到评价者的闭环，也打破了学科与学段的界限；三是构建人人可复制的“通用底座”，面向全学段、全学科，推动底层能力相通、评价规律共性、全员技能重塑，任何学科的老师都可案头常备、在常态课里反复校准。

    理念是“规则”，落地靠“工具”。我们与中国联通共同打造“佛山市学科教研智能体平台”，覆盖市、区、镇、校四级，本地化部署、可调取本地知识库，数据安全、内容可控，直指资料散落、重复劳动、手工分析等痛点。在推进节奏上，按“小步快跑、试点验证、分层推进”分三期稳步落地，由五区骨干组成的工作中心组，正成为区域推进的种子力量。同时，我们把顺德区龙江镇作为“AI特色小镇”重点打造，依托先导学校先行先试，做出样本。

    工具与数据从来不是目的。AI赋能教研，最终要服务于“以学生为中心、以学生的学习为中心”的双学中心理念——让课堂围绕“学生的学”来设计、实施、改进，引导学生借助AI学会自主学习、主动探究，让AI成为思维的支架，而不是答案的替代。机器给得出答案，却给不出教育智慧。我们期待，每一位老师在一次次循证中真正“会观课、会评课、会上课”，从“会用工具”走向“善用工具”。

    人工智能不会替代教师，但善用人工智能的教师，一定会走得更远。这场变革考验的，不只是我们对技术的热情，更是对每一个孩子、对教育本身的敬畏与温情。我们愿与佛山每一位教育同仁一道，让技术回归服务、让教研回归实证、让成长看得见，引导青少年争做智能时代的“驾驭者”。

    （作者系佛山市教育局教学研究室AI+教研应用中心主任）