9月底，东莞市博物馆（下称“莞博”）新馆将进入试运营阶段。这座由中国工程院院士何镜堂主持设计、建筑面积4万余平方米的新馆，将在东莞市中心广场亮相。九大展览同步亮相，为公众打开东莞历史文化的全新叙事空间。

    对市民来说，新馆不只是“比老馆大20倍”的物理空间，也是一套面向全年龄段的城市文化服务：从学步孩童到银龄老人，从文博爱好者到只想在窗边坐一会儿的人，都能在这里找到自己的“打开方式”。

    撰文：王颖 马新杰 郑家琪

    统筹：马新杰

    策划：靳延明

    图片：受访者提供（除署名外）

    九大展览搭起新馆文化骨架

    日前，莞博曝光了新馆2026年开馆展览简介。随着九大展览效果图的释出，此前备受关注的“一馆通古今”展陈体系有了可视可感的具体形态。

    九大展览构成了新馆开馆的完整“底牌”：通史陈列、书画专题、器物专题、青铜文明特展、宋辽金银器特展、东莞茶文化展、物件数字剧场、岭南山海经VR展、当代艺术展。九展并非9个各说各话的独立展项，而是一条逻辑清晰、动线贯通的完整叙事链。

    第一个关键词是“通”。新馆将“一馆通古今”写入展陈体系的核心理念：基本陈列“岭南明珠 粤海门户”梳理东莞数千年文明脉络，专题展览“臻宝”“薪传”深挖馆藏家底，临时展览搭建文明互鉴的对话平台，数字展览兼融科技之力与人文之美。

    时间上有通史的纵深——基本陈列以2194件/套文物为实证，将5000多年文明史、近1700年建县史、近1300年建城史串联成一条时间轴线。门类上有跨界的广度——器物、书画、青铜、金银、当代艺术，各安其位又彼此呼应。

    第二个关键词是“扩”。九展的文化半径逐层打开：基本陈列深耕东莞本土，专题展览辐射岭南与中华文明，临时展览以“让世界发现东莞，让东莞看见世界”为理念打开全球视野，当代艺术展则邀请国内外艺术家驻场创作。这与新馆“立足东莞、辐射岭南、面向世界”的战略定位紧密贴合。

    更难得的是，这种“扩”是由扎实的展品与资源支撑起来的：基本陈列展厅面积2650平方米，陈列2194件/套文物；“臻宝”展从近两万件馆藏中精挑400件代表性器物；“吉金万里”展联合四川、贵州、云南、广西、广东、湖南18家文博单位，将多地青铜器群搬至岭南；“金玉千秋”展借来易县大北城窖藏224件/套宋辽金银器。

    第三个关键词是“新”。新意首先体现在运营模式的灵活上。九展之中，基本陈列、专题展览、数字展览及当代艺术展为公益性质，而临时展览中的青铜文明特展、宋辽金银器展则采取收费模式。公益兜住公共文化服务的底线，收费展览则检验优质内容与文化消费之间的互动空间。

    更具突破性的“新”，在于展陈形态本身。“岭南山海经”展采用LBE大空间VR技术，让观众在行走与交互中“穿越”时空；“何以东莞”展以大空间沉浸式数字剧场为容器，以“展演结合”的方式重现城市记忆；“器象游心”展将艺术深度嵌入空间，以金属、亚克力、声音等媒介重组感知场域。

    更长远的“新”，在于节奏。新馆计划跨年度推出“双年展季”，每两年规划上新20个展览，打造莞博展览七大品牌系列。九展只是开篇，后续展览将持续推出，新馆的内容生命力需要在更新中得到检验。

    公共教育拓展博物馆日常边界

    莞博宣教部主任杨畦介绍，新馆锚定“愉悦的滋养、温柔的覆盖、长情的陪伴”全新公教理念，将打造面向全年龄段的城市文化学习空间。例如，新馆建筑预留了露台、草坪、公共走廊等多元公共区域，未来可落地文化市集、微专题展览等活动。

    观众走进博物馆，也不必时刻紧绷“学习”的心态：可以为一件文物而动容，也可以在窗边发呆，或是对着文创会心一笑。知识以更松弛的方式抵达观众，文化熏陶也在日常体验中发生。

    “我们希望，新馆是一个大家愿意来待着的地方。”杨畦表示，新馆的公共教育将贯穿整个场馆，践行“教育即生活”的理念，搭建城市终身学习的文化场域。

    依托开放包容的场馆空间，博物馆的文化供给将更加注重观众参与，形成共创共享。新馆试开放阶段将邀请亲子家庭、行业专家等不同群体前来观展，广泛收集各方意见，据此对展陈布置和教育项目进行迭代优化。

    在公教团队看来，一场直击人心的沉浸式体验，其价值有时胜过百场讲座。博物馆期待吸引观众反复到访，陪伴市民成长，覆盖全年龄段，把终身教育的使命落到实处。

    杨畦还提到，新馆的智慧设备不追求炫技式展示，而将作为高品质教育工具，调动视觉、听觉多重感官，带领观众触摸文物背后的社会生活与情感故事，勾起个体过往记忆与对未来的思考，让厚重的历史真正走进人的内心。

    美好理念落地仍面临现实资源紧张的瓶颈。精细化分众教育需要大量人力支撑，新馆计划优先保障中小型精品教育活动，严把外部引进教育产品的内容导向，依托智慧系统补足人力缺口，线上线下协同发力，探索“四两拨千斤”的实施路径，守护博物馆教育的人文底色。

    记者手记

    新馆的考题在运营后才真正开始

    新馆的目标写得清楚：建设粤港澳大湾区高水平博物馆，争创国家一级博物馆，并承担“文化地标、文明殿堂、城市客厅、市民乐园”的城市角色。九展是第一份答卷，真正的难题是内容能否持续生长，服务能否稳定覆盖，观众能否把一次参观变成多次到访。

    开馆展览不只是一次集中亮相，也是一套内容生产机制的起点。展览更替的节奏、借展资源的维护、数字内容的更新、当代艺术的持续创作，都会决定新馆能否保持新鲜感。

    开门之后，九展还要接受三重检验。基本陈列能否让普通观众沿着历史线索走进去，理解东莞为何成为今天的东莞；特展能否把借来的文物讲出文明对话的深度，而非停留在“珍贵”和“震撼”；数字技术能否服务于内容，让观众在体验之后带走一个问题、一段记忆或一次情感触动。

    答案不会只写在展览简介里。它会出现在亲子家庭的脚步里，出现在老人一次次回到熟悉展厅的选择里，也会出现在年轻人离开展厅后愿不愿意把一件文物、一段城市往事讲给朋友听的时刻里。

    效果图亮出的是空间，九个展览铺开的是志向。一座博物馆能否接住一座城市的期待，最终要看它能否让走进来的人，在属于自己的博物馆里看见自己，也看见一个更大的世界。

    链接

    博物馆讲解

    不止一种声音

    观众走进新馆，一项可感的变化将是——讲解不再只有一种标准声音。

    由专业研究人员、社会志愿者、小小讲解员3支队伍组成的莞博“讲解天团”，分别对应“学术高度、社会温度、童趣角度”。

    莞博“讲解天团”是老馆公共服务的亮眼名片。过往数年，莞博通过分层培训体系、“老带新”传帮带机制和规范的评优激励，打造了一批过硬的志愿讲解队伍。老馆闭馆前夕，10名来自各行各业的志愿者自发发起接力讲解，成为广为流传的文博佳话。

    到了新馆，这支队伍还将扩容。重点扩充社会志愿者和小小讲解员两支队伍，搭建分层分类运行体系，在新馆落地多条适配不同群体的分众讲解路线；面向老年大学定向招募银龄志愿者，吸纳退休文化人才；培育一批风格鲜明的“明星讲解员”，鼓励讲解员突破标准化讲稿束缚，立足自身专业积淀与生活阅历，输出有温度的个性化解读。

    备受关注和喜爱的小小讲解员项目，同样将迎来创新升级。在扩大参与规模之外，新馆还将为孩子们搭建起“贯通小学至大学”的成长通道。优秀者可解锁博物馆多元岗位体验，化身小小策展人、文物小修复师、一日馆长等角色，深度参与博物馆业务。

    人工讲解之外，智慧设备将形成有效补充。语音导览、AI眼镜等多种智能工具实现层级补位，覆盖粤语、小语种等多元需求。

    讲解路线方面，新馆将面向文博爱好者推出学术导赏路线，面向家庭设计PBL（项目学习法）探索式路线，对接学校开发双师研学路线，专为老年群体打造乐龄讲解路线等，让不同年龄层、不同知识背景的观众，都能在新馆找到契合自身的参观打开方式。

    同时，博物馆还将更新适配新展览的课程培训，强化展厅实景实操训练，推动优秀志愿者从服务执行者向文博内容共创者转变，为“讲解天团”持续输送新鲜力量。此外，在部分主题特色活动现场，讲解员可能搭配古代妆造与服饰，以更鲜活的方式对接年轻受众。

    延伸

    成为老师和孩子的“第二课堂”

    对学校师生来说，新馆可以是一本书、一堂课，也可以是一间实景教室。

    过去几年，莞博公共教育者与学校一线教师携手，把文博资源转化为校园教学素材，通过馆校共建让博物馆教育和学校教育有效结合。数据显示，莞博累计在全市共建学校培训历史、综合实践教师300余名，联合教师研发专题课件78个，部分课件上线教研平台与云上博物馆。

    馆方联合莞城一线小学教师编撰的《莞城地方历史综合实践活动课程》，在全市54所共建学校推广，还作为优秀案例在各级学术会议推广，相关经验辐射省内外800余所学校，惠及师生超36万人次。

    在老馆闭馆、新馆尚未开放的“空窗期”，馆校共建也没有暂停。杨畦介绍，其间馆校共建工作采取阵地外移、双线并举的方式持续推进合作。《当儿童遇到博物馆》《考古发现东莞》《历史课本中的国宝》等多套分学段主题展览及特色教育课程走进校园。老馆后院常态化开展“考古”系列课程，累计开展共建活动40余场，受众超4万人次，保证博物馆的教育供给持续输送到共建学校师生身边。

    迈入新馆时期，馆校共建的“双师课堂”将迎来硬件与机制双重升级。新馆设置独立的教育研发中心，老师们将拥有专门用于试课磨课、教研座谈的实体空间。

    全新展厅也将成为常态化的实景教学课堂，历史教材知识点、思政教育内容将和展览展品深度融合，项目式探究课程的覆盖范围充分扩展。按照规划，新馆将常态化承接研学课程，工作日上下午可分别接待不同的班级，同时探索把博物馆课程送入学校“430课堂”。

    新馆还将持续深化教师联合培养机制，扩大公开课研讨、专题培训、联合备课的覆盖面；推动课程体系提质升级，持续开展“同课异构”“共同执教”等教研交流，打磨更多可复制、可推广的馆校协同育人样板。

    “新馆空间大，学生走进博物馆的机会也更多了。”杨畦表示，博物馆不应该是一次性的参观目的地，而要真正补齐学校课程中“以物证史”的短板，同时充分关照学生在课堂之外的精神成长需求。