手搓的种子在发芽

安铺中学科创班正在上课。林日清 摄

吴商奇手搓“高考AI学长”小程序，在第四届微信小程序全球创新挑战赛总决赛中，斩获飞龙组（中学组）一等奖。     受访者供图

湛江机电学校师生每年造一辆车。受访者供图

梁禧健与他搭建的智能体。受访者供图

“机电5号”从切割车架、焊接底盘到编写车载控制系统，均由湛江机电学校师生自主完成。受访者供图

刘海州和团队成员“手搓““轻食智膳”智能电饭煲。林日清 摄

    在廉江安铺中学，“高考AI学长”是不少学生手机里常驻的小程序。遇到不会的题、搞不清的知识点，点开它就能得到清晰的解答和梳理。它的开发者是该校高二学生吴商奇，他用一台校友捐赠的旧电脑，一点一点把小程序“手搓”了出来。吴商奇使用小程序后，数学成绩涨了40多分。如今，全校已有400多名学生在使用这款小程序。

    在湛江，类似的“手搓”试验正在变多。县中学生写出辅助学习的小程序，中职师生一年造一台车，医生把临床经验转化为辅助程序。在湛江加快打造“AI渗透之城”和“边缘AI应用产业之城”的背景下，“手搓”正在成为一股不可忽视的创造力量。越来越多人用有限的工具、开源的技术和一双敢于实践的手，把脑海中的想法变成现实。

    ●南方日报记者 林日清

    萌芽 解决身边的小问题

    “高考AI学长”是怎么来的？吴商奇说，自己的想法很简单，平时问老师问题不方便，搜题软件又经常看不懂解析，不如自己做一个随时能对话的学习助手。他尝试着用AI工具辅助写代码，把课本知识点、常见错题和解题思路等一点点“喂”给小程序。最终做出来的“高考AI学长”，不仅能回答问题，还能根据用户的学习记录推荐薄弱环节的练习题。这款“手搓”出来的小程序，在第四届微信小程序全球创新挑战赛总决赛中，斩获飞龙组（中学组）一等奖。

    什么是“手搓”？这个词最初流行于游戏圈，指玩家不借助自动功能、纯靠手动操作完成高难度任务。如今，它已演变为一种“从零开始、亲手创造”的精神标签。在湛江，这种精神正从一间间教室里生长出来。

    在安铺中学科创班的墙上，贴满了学生们的作品海报。《红树林生态之美》和《红树林生态记忆》把家乡的高桥红树林搬进了手机屏幕，《农谚智种》把天气、节气、作物行情和农谚串在一起，《全运AI碰星》和《星伴15运》围绕全运会做运动员识别和无障碍服务。每张海报旁边都贴着二维码，扫一扫就能进入孩子们“手搓”出来的小世界。

    安铺中学的题目，大多带着家乡味道。高桥红树林、传统农谚、廉江小家电、九洲江、果园、茶叶，都能成为学生项目的来源。过去，这些内容也许只是地方介绍里的词；进了科创班，它们被拆成页面、数据、模型、传感器和用户需求。孩子们尝试着制作工具来解决心中的疑问。

    在湛江更多学校里，孩子们也开始把想法“手搓”成作品。湛江市第二十九小学学生制作的AI智能家居系统，把人脸识别、语音控制、车牌识别和车库门管理集成在一起。也有人专门为老年人做AI帮办，用语音识别帮助老人找东西。在湛江市青少年科技创新大赛上，智能投喂系统、智慧农场、防溺水预警系统、物联网校园安全管理体系等作品也陆续亮相。

    这些作品或许还不够成熟，但它们让人看到一种可贵的变化，孩子们正在用技术解决身边真实的问题。湛江的“手搓”潮，正是从这些小作品中一点点冒出来的。

    壮大 在真实场景中淬炼

    孩子们的“手搓”轻快，带着想象力和试一试的劲头。要让这股劲往前走，还得有更成熟的场景接住它。

    湛江机电学校有个传统，师生每年亲手造一辆车。从2021年至今，交通运输系已连续打造出五台自研车辆。最新下线的“机电5号”是一台原子赛车，配备物理切换开关，可在线控转向和机械转向之间切换。从切割车架、焊接底盘到编写车载控制系统，均由师生自主完成。

    指导老师陈洞福记得，孩子们刚开始连该拧哪颗螺丝都不确定。在不断的试错中，他们快速成长。一辆车要跑起来，车架尺寸、底盘高度、电控系统、转向制动，每一处都不能掉链子。学生要分工协作，要理解机械、电控和软件的关系。车能不能跑起来，检验的是一群人能不能把课堂知识“拧”成一个系统。

    这是湛江“手搓”潮壮大的生动注脚。在这里，散落的兴趣被收拢成课程，个人的尝试沉淀为流程。湛江“手搓”正在变得更系统、更专业。

    在广东医科大学附属医院麻醉科，1998年出生的青年医生梁禧健，盯上了麻醉术前访视中的一个老问题：每天要整理大量患者检查结果和医嘱要点，哪些检查还没完善，哪些特殊用药需要停药或续药，都要反复核对。

    他有编程基础，也熟悉临床需求。借助人工智能课程和自学经验，梁禧健开发出围术期麻醉AI助手。这个工具整合药品说明书、常见病及罕见病、麻醉禁忌、择期手术暂停指征等数据库，并嵌入围术期麻醉评估量表，可自动识别患者特殊疾病、未完善检查项目和特殊用药情况，给出提醒。

    过去，手工整理资料耗时较长。如今，只需人工先对患者姓名、身份证号等直接标识信息进行脱敏，围术期麻醉AI助手最快几分钟就能完成资料整理和初步风险评估，它能辅助科室提高工作效率，正逐步推广使用。值得一提的是，梁禧健还搭建起“智医科普工作坊”，用AI把复杂医学知识转化成更通俗的科普内容。

    在这个过程中，除了程序本身能否跑通，梁禧健还需要解决数据脱敏、医学判断、临床风险评估以及同事使用习惯等一系列问题。这就要求“手搓”出来的工具不仅能用，还得可靠，经得起反复验证。“手搓”的边界就是这样一点一点被撑开的。

    未来 渗透进生活的毛细血管

    如今，“手搓”正在进入湛江更多场景。乡村安防、智慧农业、海洋养殖，都在成为新的“手搓”现场。

    在湛江幼儿师范专科学校AIoT科普教育基地，一套由学生参与研发的光伏智能监控系统，已经应用于乡村安防场景。这套系统搭载边缘计算设备，可进行人体识别、跌倒检测和火灾预警。

    湛江科技学院的学生，则把“手搓”带进了虾塘和蚝壳堆。“智擎虾塘”团队盯上的是湛江对虾养殖。养殖户最怕水质变化、投喂不准、残饵难判，靠经验巡塘既辛苦，也容易错过最佳处理时机。团队把传感器、AI识别和数据分析接入虾塘，研发智能养殖系统，在塘口采集数据、识别残饵、辅助判断水体状态。目前，这套系统已在遂溪、坡头等对虾养殖区域落地应用。

    “蚝韵天成”团队面对的，则是湛江海岸边更常见的废弃蚝壳。团队从蚝屋筑墙的传统智慧中得到启发，将废弃蚝壳高温煅烧后制成天然再生生态无机涂料。该团队与湛江当地蚝壳合作社合作，建立了废弃蚝壳技术回收示范基地。在麻俸村，曾经堆积蚝壳的土地变成了整洁的广场，用生态涂料修缮的房屋焕然一新。

    在湛江，这样的故事还在增加。越来越多人开始学会用技术解决身边的问题。村口需要安防，虾塘需要管理，蚝壳需要处理，课堂需要更好地学习工具，医院需要更高效的工作流程。这些问题过去也存在，只是常常被看作“等别人来解决”的事。如今，它们开始被拆开，变成一个个可以动手尝试的项目。写一个小程序，接一个传感器，改一套流程，把废弃物重新做成材料，都成了可以做的事。

    这与湛江打造AI渗透之城的方向相互呼应。所谓渗透，不只是大模型、算力平台和产业项目进入城市，更是技术真正落到普通人的手边。湛江的“手搓”潮，才刚刚开始。而那些正在动手的人，就是这座城市的未来。

    ■案例

    安铺中学科创班

    “手搓”超500个小程序

    周二晚上，廉江市安铺中学科创班的灯亮着。高二学生刘海州和小组成员围在电脑旁，讨论“轻食智膳”智能电饭煲二代改良计划：一代制冷慢，二代要更快；一代靠WiFi联网，二代想补上蓝牙连接；他们还想让电饭煲自动注水、记录笔记，手机端一点，就能修改菜谱、查看状态……

    这口还在迭代中的智能电饭煲，是安铺中学科创班众多作品中的一个。过去几年，这个粤西乡镇中学里的科创班，已做出超过500个小程序作品。指导老师曹悦想探索的，是一条乡镇学校也走得通的AI教育路径。

    先让孩子敢动手

    安铺中学的科创班，起步并不简单。学生基础不一，硬件设备有限，很多孩子没有系统接触过编程。学校通过校友和教育促进会等渠道，募集到30多台二手笔记本电脑，采用走班制、小班额教学，先把科创课开起来。

    曹悦没有一开始就让学生做机器人、无人机，那样看起来“高科技”，但门槛太高。他选择了微信小程序：页面做出来，扫码就能看见；功能跑起来，同学马上能试用。再加上豆包、通义、TRAE等免费AI工具辅助写代码、查资料、改bug，许多零基础的孩子，第一次发现自己也能做出东西。

    在科创班的课堂，曹悦不会把步骤一条条讲完，而是先让学生找问题。一个主题通常持续一两个月。学生分组查资料、写方案、做原型，再把阶段性成果拿到大屏上展示：做到了哪里，卡在哪里，下一步怎么改。

    做《农谚智种》，学生要查节气、农谚和作物信息；做红树林相关作品，要整理生态知识和图片资料；做智能电饭煲，又要查抗性淀粉、散热、制冷和物联网连接。看不懂外文资料，可以让AI辅助翻译；代码报错，可以让AI分析原因；但最后能不能跑通，仍要靠学生自己判断、修改、验证。

    曹悦看重的是学生在制作中形成的方法。他认为，AI不是替孩子完成作业的机器，而是把门槛降下来的一把梯子。孩子先敢提问，敢动手，敢把一个模糊想法拆成步骤，才可能真正进入技术世界。

    促进学科教学融合

    “轻食智膳”智能电饭煲，是安铺中学科创班最有代表性的作品之一。

    它的灵感并不远。学生听说校长身体抱恙后，开始琢磨着能不能用技术，让普通电饭锅煮出更健康的饭。他们查论文，找到“抗性淀粉”的科学原理，又把信息科技、物理、化学、生物等知识揉在一起，尝试把一台普通电饭锅改造成能用小程序远程控制的“智慧饭锅”。

    项目中，学生各有分工，有人编程，有人选配件和组装，有人查论文，有人记录bug。最难的时候，控制程序出现冲突。团队起初让AI检查代码，没有解决；后来自己判断可能是前后端冲突，再把完整代码交给AI细查，才找到问题。学生也因此明白，AI能帮忙，但真正让作品跑起来的，还是人。

    今年5月，安铺中学“AI+智慧智造”特色项目亮相世界数字教育大会。对这所乡镇中学来说，那是一次被看见的时刻。但曹悦更愿意把目光放回教室。令他欣慰的是，不少学生的多门学科成绩也在稳步提升。孩子们在一个个项目里学会了怎样提出问题、寻找资料、验证答案，课堂上的专注力和解决问题的信心都更强了。

    这种变化，刘海州自己也能感受到。做智能电饭煲时，他要查抗性淀粉，接触到生物和化学；要解决制冷和散热问题，就绕不开物理；看外文论文、查技术资料，又逼着他用到英语。过去分散在课本里的物理、化学、生物和英语，就这样被一个项目重新连接起来。

    如今，安铺中学正在把这套科创经验推广开来。学校把这套办法概括为“课标对标—小程序赋能—项目式学习”，并组建了覆盖多学科的AI赋能教育教研团队。信息技术教师和语文、物理、化学、生物、地理等学科教师结对，把“小程序+传统文化”“小程序+智慧智造”等主题做进课程里，更好地促进学科教学融合。