涵养精神特质 培养创新人才

特色班学生参观韩文公祠。

特色班学生探访科技企业。

特色班学生参加专题讲座。

    高考结束，招生季随之而来。今年，韩山师范学院（下称“韩师”）的招生计划出现鲜明变化——每一个学院的优势专业，都带上了“创新班”的字样。这是韩师在整合优质教育教学资源，培养学科素养高、综合能力强、具有创新精神和较强实践能力的拔尖创新人才上的新举措。

    韩师设立“创新班”，是基于已运行半年的“特色班”的再出发、再升级——今年1月，韩师已开设“黄旭华创新班”“饶宗颐国学班”“韩愈卓师班”三个特色班。

    作为粤东首所高等学府，韩师百余年来不仅走出了饶宗颐先生等文化泰斗，更培养了黄旭华院士等国之栋梁及无数扎根基层的“四有”教师。从特色班到创新班，“传承精神遗产”是韩师一以贯之的核心理念。正如韩师党委书记吴青川所说：这是学校深耕育人初心、创新培养模式的重要实践，是以先贤精神为指引，为国家培育栋梁之才的庄严启程。

    文字：南方日报记者 杨 可

    通讯员 詹润琼

    图片：受访者提供

    传承：韩师人有自己的基因密码

    对于先贤精神，韩师人始终身体力行、赓续传承。

    1200多年前，韩愈在这片荒远的岭南之地播下崇文重教的种子。为感念韩愈之德，潮州江山易姓为韩。从宋元祐五年（1090年）兴建韩文公祠至今，韩师几易校名，但始终仰韩愈为姓，以“师范”为立身之本，传道、授业、解惑，延续不断。办学连续性这么长的师范院校，在广东唯此一所。

    经过历史的沉淀，时代的变迁，一代代韩师人的奋斗历程和精神根脉，凝练出特有的精神特质——“爱国爱乡爱校的家国情怀、明道传道学道的师道精神、求是求真求正的学人品质、仁爱进取精诚的心灵境界”。

    “这与韩愈‘德行天下’的人格品质一脉相承。”韩师党委副书记、校长刘海春曾在2024届学生毕业典礼上，深情讲述韩愈这位“百世之师”的故事。他认为，这一精神特质就是学校的“根”和“魂”，是韩师人的基因密码。“韩师传承韩愈精神文脉，在120多年的办学历程中，传道弘文、以德为先。”

    当代先贤的精神，同样为韩师人所敬仰传承。

    在韩师，国际汉学大师饶宗颐先生的印记随处可见。韩师校训“勤教力学，为人师表”为饶公所题，至少有10处饶公手迹分布各处。1938年，饶宗颐在21岁那年应岭南词宗詹安泰先生之请，来到广东省立韩山师范学校代课，从此开始他的讲学生涯，并从韩师走向世界舞台。韩师档案馆藏有两份时任韩师校长李育藩分别写给詹安泰先生和饶宗颐先生的重要信函，成为这段历史的珍贵文献。

    从20世纪90年代开始，饶公不遗余力地倡导“潮州学”研究。在其倡导下，韩师把潮学作为学科进行建设。如今，韩师潮学研究院已成为广东省地方文化研究的支柱阵地之一，韩师的专门史（潮学研究）也成长为省级优势重点学科。2011年，韩师成立世界上首个“饶宗颐研究所”，并正式向全世界提出“饶学”这一全新课题。

    在韩师档案馆，还有一份珍贵的学籍档案以及借读生入学证（第廿九号）。这是“中国核潜艇之父”黄旭华在韩师求学的见证。1939年下半年，黄旭华借读于因抗战搬迁到揭阳古沟办学的韩师初中部，在特殊的历史时期成为韩师的特殊校友。黄老曾多次深情地说：“在我没书读的时候是韩师给我书读。”

    为展示黄旭华院士的生平事迹和非凡成就，激发师生学习、弘扬和践行黄旭华院士精神，韩师在2025年4月举办追思纪念校友黄旭华座谈会，并于9月建成黄旭华功勋馆。

    在刘海春看来，黄旭华院士身上正体现着韩师人的精神特质。“韩师将把黄旭华院士精神融入课堂教学、融入师德师风学习教育、融入学生的日常教育。”

    实践：把先贤精神融入特色班人才培养

    如何把先贤精神体现在人才培养上？三个特色班——“黄旭华创新班”“饶宗颐国学班”“韩愈卓师班”的开设成为抓手。今年1月19日，特色班冬令营正式开营。

    开营式上，吴青川阐释了开班初衷：“特色班的设立绝非简单冠名，而是学校扎根潮州百年文脉，坚守‘勤教力学、为人师表’校训，展现时代使命与育人追求的关键举措。”

    其中，“黄旭华创新班”承载“科技报国”使命，搭建“精神传承+实践创新”平台，培养胸怀家国、敢闯敢试的科技后备人才；“饶宗颐国学班”延续“国学兴邦”文脉，致力于传承治学理念与文化情怀，培养热爱并善于传播中华优秀传统文化的复合型人才；“韩愈卓师班”则彰显“立德树人”师范本色，聚焦基础教育高质量发展，培育师德高尚、业务精湛的卓越教师。

    “三个特色班分别对应新工科、新文科和新师范，为的是培养拔尖创新人才，精准回应国家人才战略需求。”韩师党委常委、副校长郑耿忠说。

    围绕各班培养目标，特色班冬令营以“行走”为主题精心设计：“黄旭华创新班”走访院士故居、参访科技企业、开展专题研讨；“饶宗颐国学班”设置国学讲座、文化考察与客家寻根等环节；“韩愈卓师班”涵盖文化浸润、名师分享、教学实训与个性化指导等实践内容。学校还为每个特色班配备了执行班主任。

    “要让学生感悟到饶先生的治学智慧与家国情怀，一定要走到现场。”“饶宗颐国学班”班主任陈佳璇说，他们带着学生走进饶宗颐学术馆，在讲解员的引导下近距离探寻大师的治学之路。此外，还请来广东省文史研究馆特约研究员、韩师饶学研究所所长赵松元教授开设专题讲座，以《国学大师饶宗颐的精神气象》为题，生动还原了这位“百科全书式大学者”的传奇人生。

    “韩愈卓师班”的学生们也在“走进现场”。“我们带学生去韩文公祠做师道精神的现场教学，也去饶宗颐学术馆探寻大师治学轨迹，让学生站在韩愈驱鳄兴学、延师办学的故地，去感受一个人如何用八个月改变一座城的精神底色。”“韩愈卓师班”（文科）班主任李沫彦认为，卓师班以韩愈命名，就是要让学生先明白“师道”精神。“我们希望学生不仅能教课文，更能成为学生成长路上的引路人和支持者，成为新时代的优秀教师。”

    在师范技能培育上，卓师班要求学生重点锤炼文本解读、教学设计、教学评一体化等技能，并实行双导师制，安排了“名师面对面”，请国家级教学竞赛获奖教师、地方中学名师言传身教。

    “韩愈卓师班”（理科）班主任黄俊生介绍，他们还特意增设智慧课堂设计、探究性实验研发等拓展课程，引导学生熟练运用数字化教具，依托理化科创项目锻炼实验设计、动手创新与科研探究能力，适配新时代智慧教育师资需求。

    特色班还注重跨学科融合，培养学生的综合能力。“黄旭华创新班”班主任张文星表示，班上的学生来自材料、化学、环境、生命科学、食品、物理、电气、计算机、人工智能、数学、体育等10多个专业。因此，创新班鼓励灵活多样的知识融合运用和学科交叉研究。在导师的引导下，同学们在讨论科研选题时，都会带着跨学科思维，打破壁垒，综合不同学科的方法共同解决问题。学生们还走进科技企业，感受“跨学科融合”在真实场景的应用。

    升级：每个学院至少开设一个创新班

    经过半年多的实践，韩师决定“升级”特色班——以原有的特色班为依托，延续拔尖人才培养模式，在15个学院开设20个专业创新班，面向高考学子招录。

    韩师教务部部长袁德辉介绍，与特色班招录大三学生不同，“专业创新班”学生在大一时就已经选定。对先贤精神的传承，将贯穿他们四年本科生涯。

    此外，韩师还要求每个学院至少开一个“专业创新班”，并配套相应的人才培养方案、配强师资，突出学院特色。特色班所实践的“一人一策”精准培养方法，也将应用到创新班上，由导师为每位学生量身定制成长路径。“我们的目标，是将学生培养成综合素质突出、发展潜力强劲的优秀人才。”

    计算机与信息工程学院将锚定校企共同培养高素质工程师这一培养目标，在新学期开设人工智能（具身智能）、软件工程（智能开发）两个“专业创新班”。学院副院长黄伟说，创新班将采取“校企合作”模式，在学生在校的四年中，企业将深度参与人才培养。这意味着，学生有更多机会接触行业前沿，参与到企业的真实项目中，提前获得更多产业实践经验。

    生命科学与食品工程学院开设了两个列入2026年高考招生计划的“专业创新班”，即聚焦新师范的生物科学（卓越教师创新班）、聚焦新工科的食品科学与工程（创新班）。院长朱慧说，学院将配置优质的教学条件、师资力量和校外资源，通过实施导师制对创新班学生进行全程学业指导，增加实习时间，提升实践成效，全面提升创新班学生的学术志趣、创新能力、综合素养以及专业认可度和职业认同感，将人才培养与社会需求有机衔接。

    经济与管理学院则在人力资源管理专业中首次设立“数智HR创新班”。学院副院长林珊微说，创新班更加注重数字素养培养、注重校企合作，所有学生大四都要到企业学习。针对经济学专业，学院还与英国赫特福德大学开展“3+M”本科—硕士中外联合培养创新班，为学生拓展更多升学通道。

    ■亮点

    学生成长“一人一策”

    除班主任之外，各学院还选派了多位导师，“一人一策”对学生进行学习和生活上的深入指导，根据每个学生的兴趣特长和发展诉求量身定制成长路径。

    政法学院思想政治教育专业学生丘穗柳是“韩愈卓师班”（文科）的一员。她说，导师非常关注师范生技能素质培养，经常推送优质教育资源以及讲座视频。特别是在师范生技能大赛的准备上，导师还帮助分析选题优劣、明确教学风格，在她碰到困难时，和班主任一起尽心尽力予以解决。

    “经过这段时间的锻炼，我慢慢摸到了‘当老师’的感觉。”丘穗柳说，老师所讲的“韩愈把‘传道’放在第一位”，让她意识到以后若是当了老师，不能只盯着学生考多少分，还要陪着他们一起长大，更深刻理解了“师者，所以传道受业解惑也”。由此，她还获得了技能上的进步：要先想清楚“学生能学到什么”，而不是“我要讲多少内容”。

    对此，班主任李沫彦很欣慰。他说，虽然特色班设立时间不长，但已经可以看到学生从“学知识”到“悟师道”的转变。此外，学生在教学设计上也有了明显的专业意识，能从文本解读、学情分析、教学目标设计三个层面去思考一堂课，目前已有学生进入校级师范生教学技能竞赛的决赛阶段。