一场大考 全城守护

考场外，特警在执勤。

考生自信走进考场。

    6月9日，2026年普通高校招生全国统一考试（下称“高考”）进入最后一天。三天来，惠州4.5万余名考生奔赴考场，迎接这场重要考试。

    记者从惠州市教育考试中心获悉，高考于6月7日至9日举行，全市共有4.5万余名考生参加高考，共设33个考点，覆盖7个县（区）。

    考试期间，从设施排查、模拟演练、心理疏导，到交通疏导、安检入场、应急服务和医疗保障，惠州各项护考工作有序开展。学校、家庭、公安交警、医护人员、志愿者和广大市民共同参与，为考生营造安全、有序的考试环境。

    采写：南方日报记者 谢志清  通讯员 许嘉祺 严明

    摄影：南方日报记者 王昌辉  梁维春

    考前细致准备 学校把服务做到前面

    高考前，惠州各高中围绕考务组织、心理疏导、饮食安排和流程演练等开展准备，帮助考生熟悉考试环境、调整应考状态。

    作为今年高考考点之一，惠州中学提前规划考生入口通道，在校园内张贴考场分布图、路线指引和考试提示。工作人员对考场桌椅、广播、供电等设施设备进行排查和调试。针对考生可能出现的忘带证件、身体不适等情况，考点还设置警务便民服务岗和医疗点。

    考务保障之外，不少学校把服务延伸到考生备考、休息和用餐等细节中。

    高考首日一早，惠州中学高三班主任来到宿舍楼，逐一提醒学生起床、吃好早餐、从容出发。高考前夕，各班教室还摆放了祝福卡片、定制饮料和玩偶等，帮助学生缓解紧张情绪。

    在惠州市华罗庚中学，高考前最后一节班会课上，部分班主任给学生送上粽子，并在教室里悬挂“高粽”，借谐音表达祝愿。学校心理科组还设置心愿墙，让学生写下自己的目标，鼓励大家保持正常作息、平稳应考。

    惠州市综合高级中学从考前一个月开始为高三学生提供免费营养加餐，早餐增加鸡蛋、酸奶等食品，中午轮流供应鲜虾粥、营养汤等餐食，并邀请专业营养人士指导膳食搭配。学校还举办心理健康节，通过趣味游园、校园广播播放学生征集的歌曲等方式帮助学生放松。

    为让考生提前适应考试节奏，学校还组织高考全流程模拟演练，覆盖入场、候考、答题和交卷等环节，帮助学生熟悉流程。

    相关保障一直延续到考试期间。6月7日中午，首科语文考试结束后，惠州市综合高级中学为学生准备了荤素搭配的午餐，并提醒学生按时吃饭、适当休息，不讨论已经结束的考试，把注意力放到后续科目。

    在惠州中学，学校食堂和家校驿站为考生及家长提供用餐、休息场所，食堂还准备了免费绿豆糖水，帮助考生补充体力。

    考点暖意涌动 送考陪伴传递信心

    6月7日7时30分，考生陆续进入惠州市第一中学考点。考点外，一些家长穿着红色上衣或旗袍前来送考，为进入考场的孩子加油。

    在惠州一中考点外，张女士和姐姐前来为外甥送考。两人分别穿着红裙和旗袍，还提前准备了花束。宋女士当天清晨6时多起床准备，随后来到考点外等候。她带了一支向日葵和一把写有“心想事成”的小扇子，希望孩子正常发挥。

    在惠州中学考点外，一位妈妈举着写有“儿子加油”的手工旗帜，一位父亲则用手机记录孩子奔赴考场的时刻。他说，不管结果如何，孩子认真努力过，就值得自豪。

    家长在考点外守候，老师也用不同方式为学生加油。高考首日，博罗县榕城高级中学、博罗综合高级中学等学校的教师列队送考。在惠州综合高中考点，身穿红衣的老师站在道路两侧，与进入考点的学生击掌。惠州市东江高级中学的老师手持向日葵，通过握手、击掌等方式鼓励考生。

    在惠州中学，学校负责人、中层干部、高三班主任和科任老师身穿统一红色T恤，站在道路两侧为学生送考。“加油，我们在这儿等你们回来！”“你准备了三年，相信自己！”一句叮嘱、一次击掌、一个拍肩，成为考生入场前的鼓励。

    首科语文考试结束后，惠州中学老师等在考场出口，迎接走出考场的学生。有学生出场后扑进班主任怀里，激动地说自己顺利完成了答题。老师轻拍学生后背，提醒她及时调整状态，继续迎接后面的考试。

    送考过程中，老师反复提醒学生带齐证件、看清题目、合理安排答题时间。熟悉的叮嘱和陪伴，让考生更加从容地走进考场。

    多部门联动 共同维护考场秩序

    考点内外，公安、交警、医务人员和志愿者持续开展保障工作。今年广东普通高考继续实行“2+1”安检模式，考生进入考场须经过两次金属探测仪检测和一次智能安检门检测。

    手机、无线耳机、智能手表、智能手环、智能眼镜等通信工具，以及电子存储、记忆、录放设备，均严禁带入考点封闭区和考场。所有佩戴或携带眼镜的考生，须在视频监控下自行摘下眼镜，由监考员实施专项检查。

    惠州市教育考试中心相关负责人介绍，惠州严格落实省教育考试院高考安检要求，确保各项安检措施执行到位。

    惠州一中考点周边设置了“考试路段禁止通行”“考试路段禁鸣喇叭”等标识牌。交警通过设置护栏、实施临时交通管制等方式疏导车辆，保障考生赴考道路畅通。考试期间，考点周边道路整体通行有序。

    惠州市公安局在考点外设置高考便民服务点，巡特警、派出所等多警种警力现场值守。“护航高考 身份证明办理点”可为证件遗失或忘带证件的考生提供应急服务。志愿者则在考点附近提供饮用水和路线指引，协助解决考生及家长遇到的问题。

    考前，惠州市教育局向市民发出倡议，提醒建筑工地和装修场所在考试期间暂停高噪声作业，建议广场舞爱好者调整活动安排，沿街商户减少使用扩音设备，机动车经过考点周边时避免鸣笛。

    从考前准备到考试实施，高考保障涉及多个环节。学校负责考务、饮食和心理服务，公安、交警维护治安及交通秩序，医务人员提供医疗保障，志愿者开展现场服务，市民则通过减少噪声、文明出行予以配合。

    6月9日，惠州考生将迎来高考最后一天。各项保障工作仍将持续进行，护航考生从容应考、顺利完成考试，也祝愿每一名考生不负努力、得偿所愿。

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    惠州名师解析试题变化

    6月7日—8日，2026年广东高考语文、数学、英语三个科目考试陆续结束。今年全国Ⅰ卷释放出哪些命题信号？对高中教学和学生学习有何启示？记者采访了惠州一线教师和教研员。

    语文：更重视真实阅读与真实表达

    今年全国Ⅰ卷语文试题在保持整体结构稳定的基础上，选材、设问和板块稳中求新。惠州一中语文备课组长杨子材分析，考题更侧重实测阅读、思维与文字运用水平。

    首先，选材视野更加开阔。阅读Ⅰ将科技前沿动态引入语文阅读；阅读Ⅱ节选托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》的片段。杨子材表示，外国文学作品在模拟题中相对少见，但并未超出课程标准。

    其次，试题设问更加开放。阅读Ⅰ设置真实采访情境，要求考生根据文本设计采访问题并说明理由；文言文阅读要求判断材料能否印证相关观点，并结合文本阐明依据。“这类题目必须建立在读懂文本、把握逻辑的基础上，无法简单依靠模板作答。”杨子材说。

    此外，板块之间的融合更加深入。阅读Ⅱ设置情节补写题，将文学阅读与语言表达结合；名篇名句默写与诗歌阅读融合；古诗阅读还引入现代诗进行比较，进一步打破阅读、积累和表达之间的固定边界。

    今年作文题要求考生选择一个理解发生变化、对自己具有特殊意义的词语写作。杨子材认为，题目考查的不是简单的“词义变化”，而是考生对一个词语的理解和认知如何发生变化。考生需要结合真实经历呈现成长过程，也可以进一步联系社会生活与时代发展。

    “语文学习需要时间积累和沉淀。”杨子材表示，只有把阅读、积累、思维和表达落实到日常，学生才能形成应对新材料、新情境和新问题的能力。

    数学：回归教材，吃透概念，跳出题海

    惠州市第一中学数学备课组组长蒋天伟认为，今年试题重视基础，同时突出对思维能力、知识理解和灵活运用能力的考查。部分题目涉及的数字和公式并不复杂，关键在于考生能否观察题目结构、发现内在联系，再选择合适的方法求解。

    一些创新设问还要求学生寻找特殊点、尝试特殊值。学生既要掌握知识，也要有面对陌生问题时主动尝试的意识，蒋天伟表示。

    创新并不意味着脱离基础。今年试题仍有相当比例的题目考查基本知识、基本概念和基本公式。只有真正理解知识的来龙去脉，学生才能在题目改变情境和问法后，准确识别其知识来源，蒋天伟说。

    他特别强调回归教材的重要性。不少高考题都能在教材例题和课后习题中找到源头，只是在原题基础上改变条件、情境或设问。

    面对部分学生通过增加题量缓解焦虑的现象，蒋天伟认为，“做得越多越好”是一个误区。“盲目刷十道题，不一定比研究透两道题对思维的促进更大。”

    蒋天伟表示，高考数学的情境和问法可能不断创新，但根基仍是课程标准和教材。与其盲目增加题量，不如沉下心理解概念、研究教材、反思解法，真正提升观察、推理和表达能力。

    英语：真实情境入题，更重语言运用

    惠州市高中英语教研员陈明认为，今年英语试题坚持立德树人，强化育人导向，注重五育并举和教考衔接。试题以真实主题情境为依托、以多元语篇为载体，综合考查学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

    今年试题给陈明留下深刻印象的，是对真实生活与复杂问题的呈现。例如，有语篇通过描写“大集的烟火气”，让学生在语言理解过程中感受中国乡土社会的生命力；部分材料则呈现具有不同解决方案的议题，引导学生理解问题的多面性。

    “学生不仅要读懂语言，还要读懂问题本身，并形成自己的思考。”陈明说，今年试题的一个鲜明变化，是情境设计更加注重“有意义的真实”。

    与此同时，对思维品质的考查更加显性。试题不仅考查词汇、语法和信息获取，也关注学生能否梳理逻辑、比较观点、分析问题并作出合理判断。“思维品质正在成为新的分水岭。”陈明说。

    谈及教考衔接，陈明认为，不能简单理解为“教材教什么，考试就考什么”。教师使用教材时，应把握课程标准和教材体现的育人理念，通过语篇学习和主题探究，培养学生理解、分析和表达意义的能力。

    学生则应减少对题量的单纯追求，努力读透文本，让每一次阅读都成为思维训练；同时把英语作为认识世界、获取知识和表达观点的工具。错题整理也不应只抄答案，而要记录理解材料、分析选项和作出判断的过程，找出思维出现偏差的环节。

    陈明表示，英语学习不能停留在记忆知识和完成题目上，而要在持续的语言实践中发展阅读、思维和表达能力，真正学会用英语认识世界、分析问题和表达观点。