“最硬”底气让孩子走得更远

2025年，学校获评“佛山市普通高中教学质量综合评价优秀奖”。

学校每堂课都要经历四个环节的精心打磨。图为教师们在备课。

南山湖实验中学全面开启AI教学辅导答疑模式。

学校“科学育人”的核心，是一套环环相扣的学习流程。

    佛山市南山湖实验中学（下称“南山湖“）校长李厚喜常说：“把学习的时间还给学生。”该校学生入校三年，自主学习的时间超过一半。

    这跟很多学校不太一样，甚至于有些“反常识”。对于以取得高考成绩为主要目标的高中教育来说，为什么要把大部分的时间交给学生自己，而不是让老师抓住一切时间来上课？

    这个问题的答案，就在学校的成绩里。2025年，学校获评“佛山市普通高中教学质量综合评价优秀奖”；同年高考，佛山民办学校中物理类和历史类最高分均出自南山湖，实际本科录取人数相比中考入学时的预估，净增超30%，不少学子成功“逆袭”。

    正如李厚喜所说：“人人都能进步，是我们最硬的底气。”

    撰文：熊程

    学校供图

    一套体系，不仅是一批好老师

    学校不是考场，而是育人的摇篮，教育应该是一门以学生为中心的极其复杂的科学事业。这可以说是南山湖整套育人逻辑的起点。

    李厚喜把学校的育人框架概括为两条相互融合的主线：“科学育人”以学业成长为核心，“全面育人”以身心双健为目标。

    “科学育人”的核心，是一套环环相扣的学习流程。

    每节课8分钟预习，教师发放预习学案，学生带着问题进课堂；课后作业分层设计，“必做题”保基础，“选做题”拓展加深，每天作业总量有明确上限，精准突破。

    知识的学习方式，有其独特逻辑。李厚喜独创“举三反一—举一反三”教学法，围绕同一个知识点，进行讲练评，并通过三种不同题型和情境的训练，让学生深度理解知识点的内涵，掌握举一反三的能力。

    南山湖的课堂同样很有特点，每堂课都要经历四个环节的精心打磨：集体战略备课、教师自主备课、组长检查备课和教师提升备课，即“一课四备”。

    南山湖的教学资源也很丰富：作为石门教育集团成员校，南山湖与石门中学构建了深度的教研共享机制——双师互动课堂、创新人才培养课程、数字教育教学资源，让学生同步享受石门中学的核心资源。学校还自主研发了包括思维导图、备考宝典、初高中衔接教材等校本教材，应用于教学实践。

    “全面育人”的落地同样具体可感。

    每周四节体育课，鼓励孩子们每天至少运动一小时；30多个社团每周固定开展活动；“南山湖大讲堂”邀请哈佛、联合国等机构的专家到校交流；学校还设有佛山高中唯一的红十字生命健康教育体验馆。这些活动培养了学生身体素质、眼界格局、心理韧性等支撑一生的基础能力。

    “能力是学出来的。”李厚喜这句话，既教育了学生，也启发了老师。

    不只看分数，才看得见每一个学生

    一套教育体系再完善、再先进，都要落在具体的学生身上。而每个学生，都是不一样的。

    南山湖同时设有普通高考、艺术体育和港澳联考多个培养方向，“一个模式走天下”肯定是行不通的。学校必须找到一种方式，让不同特点的孩子都能被真正看见。

    “一生一导师”制度，是南山湖最具特色的创新之一。每位教师深度负责5—6名学生，每周进行一次深入谈话，每月向家长提交一份成长报告书。学校建立了动态“辅导档案”，跟踪记录学生的学习表现、身心变化、习惯养成。

    关注无处不在。王同学入学后状态不佳，他的导师李老师约谈，他总以“挺好的”敷衍了事，越来越封闭。李老师没有批评，也没有专门找他到办公室谈话，而是在某次晚修辅导时，自然地拿起他正卡住的一道数学题，在草稿纸上边画边讲，分析他哪一步出了偏差。他终于感觉到，导师的帮助不是泛泛而谈，而是有体系、有资源的支持。几天后，他主动拿着另一道题走向李老师：“这道题能帮我看看吗？”

    打开心扉，比任何成绩数字都更有分量，这是“一生一导师”真正成功的标志。

    范同学中考648分进校，但在文化课的学习中遇到“瓶颈”。一次班级承办学校体艺节宣传，她接下海报设计工作，不仅按时完成，而且超出了一般高中生的水平。高一下学期末，结合专业教师的评估、文化课数据分析，以及学生、家长和导师三方的充分沟通，范同学转入美术班，之后她兴奋地说，“找到了心流状态”。最近，她也通过了广州美术学院的校招考试。

    这两个故事背后，是同一套“以学生为中心”的理念，既有日常关注的“每天被看见”，也能“精准滴灌”，为每个孩子找到最佳赛道。

    “不只看分数，才看得见每一个学生。”李厚喜说。

    ■案例

    从AI晚修到“学习大脑”

    2025年11月底，南山湖实验中学在全市高中率先尝试“全面开启AI教学辅导答疑模式”，将AI辅导答疑系统引入晚修，作为常规教学安排的一部分。

    既然第一个做，就必须第一个做成。

    习惯了老师面对面答疑的学生，面对AI系统时，最常见的困境是“不知道怎么提问”。AI不会主动猜测你卡在哪里，需要学生把问题描述清楚、把解题思路拆解准确。学校为此专门开发了“AI提问指南”，教学生如何将一道大题分解成AI可以逐步处理的小问题；晚修期间，教师在现场指导，及时纠正使用中的问题，并示范有效的提问方式。

    高一张同学，在AI晚修时遇到了一道函数综合题。他在草稿纸上画了半天图，但一个关键的分类讨论被他遗漏了。他把题目输入AI，提问自己卡在哪里。AI没有直接给出答案，而是为他提供了相关知识点的思维导图，然后问同学：“你在这道题里，考虑了几种函数图像的情况？”这个场景里，AI没有代替学生学习，而是帮助学生完成了一次独立思考的全过程。

    老师们也在重新理解“课堂主导权”。开展AI晚修后，部分常规基础题答疑由AI承接，教师的价值有了新定位：集中精力关注AI不能解决的深层问题，以及在学科理解上有明显困难的学生。AI处理重复性高、标准化强的答疑工作，教师则提供需要判断力和情感投入的个性化支持。

    目前，南山湖已经开始尝试将AI与教学数据打通，学生的作业记录、周测结果、预习学案的完成情况，都可以作为AI分析学生薄弱点的依据，打造更精准的“南山湖学习大脑”。

    “AI不会淘汰人，会用AI的人才能走得更远。”李厚喜说。