根植潮文化 贯通育新人

韩师团队带领学生走进韩文公祠开展文史博物课堂。资料图片

文史博物课程深挖潮州文化中的思政内核，搭建起贯通古今的精神桥梁。资料图片

    陈博 傅丽娜

    思政教育是立德树人的核心载体。然而新时代新征程，当前思政课堂面临新形势新任务。如何让思政课落地生根、将“大思政课”善用之、推动思政全方位育人，成为当前思政课亟需破解的关键命题。

    在此背景下，韩山师范学院提出“跨龄双向赋能思政课堂共育路径研究”课题，立足潮汕本土文化与生态资源，以潮汕本土文化为根基，以实践体验为抓手，以跨龄互动为纽带，完成文化传播、情感共鸣与协同成长的多维目标，让思政教育真正落地生根。

    潮州本土资源

    为思政课提供“活教材”

    潮州，兼具丰富的自然生态禀赋与深厚的人文历史积淀，为思政课提供了取之不尽的“活教材”，这种资源优势集中体现在本课题设计的自然博物与文史博物两大课程系列中。

    自然博物课程以潮州独特的生态资源为依托，构建起可知可感的育人场域。从凤凰洲公园丰富的微生物资源探索，到金山湿地公园的迁徙候鸟观察；从湘桥区意溪镇的虫鸟对话奥秘到潮州叫水坑的原始森林生态系统，学生们在专业教师指导下，在自然观察中体悟敬畏生命、尊重自然的重要意义，实现了知识传授与价值引领的有机统一。

    文史博物课程则深挖潮州文化中的思政内核，搭建起贯通古今的精神桥梁。从韩文公祠中韩愈“开化潮州”的为民服务之心，到涵碧楼等红色遗址承载的革命担当；从潮绣、木雕、嵌瓷等非遗技艺蕴含的匠人精神，到青龙古庙所凝聚的海内外潮人凝心聚力的文化认同，潮州文史资源中蕴含的家国情怀、革命力量、奋斗精神，为思政教育提供了丰富滋养。

    因地制宜开展文化浸润

    思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好，将潮州本土资源与思政教育深度融合，便是使思政课适应教育现实的关键。地方文化直观性和就近性的特点，可显著增强思政课的有效性、针对性。

    因此，课题团队组建跨思想政治、历史师范、生物等领域的高层次人才团队，建立“本土资源筛选—思政内核提炼—课程呈现升级”的系统机制，锚定潮州本土的红色文化、优秀传统文化、生态文明三大维度，形成系统的文史博物、自然博物课程。

    因地制宜开展文化浸润的设计既让学生充分认识到家乡优质文化，又让思政教育摆脱抽象说教，以具体可感的文化载体浸润心灵、培育信仰，可构筑“文化传承有抓手、思政育人有载体”的双赢格局，同步实现文脉传承与思政育人。

    延伸教学场景

    构建“本土社会大课堂”

    思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲，一定要跟现实结合起来。本课题团队构建“本土社会大课堂”，将教学场景延伸至文化场馆、生态公园、红色基地，使思政课从“静态讲授”转向“动态实践”，形成“实地观察—动手实践—感悟思考”的完整链条。

    例如在文史博物课堂中，师生共同走进韩文公祠，通过参观“韩愈贬潮路线图”、游览天水园、参观侍郎阁等，让学生身临其境理解韩愈为民之心；通过拓印名家碑刻、创作潮州风物诗，使学生感悟乡土魅力；通过历史讲解、教师点拨、思维辩论，助学生辨悟家国情怀背后的深层逻辑。

    又如在自然博物课程中，师生携手走进韩江金山大桥湿地公园，孩子们在专业教师指导下，举起望远镜观察迁徙候鸟特性和外形特征、在实地调研中了解本土生态现状、开展栖息地争夺战游戏、进行湿地卫士宣誓……在与自然的对话中形成敬畏生命、尊重自然的思政素养。

    这一机制避免了“照本宣科”，实现了显性教育与隐形教育相统一，还让理论在实践中鲜活起来，在沉浸式参与中引导学生完成实地体验、价值认知、思维行动的跃升，从而深化情感共鸣与知行合一。

    “跨龄互鉴+任务共创”

    实现协同探索

    破解了思政教育的内容与形式难题，教育方式的“一概而论”问题同样亟需关注。应切实推动思政教学向“精准化供给”转变，实现教学方式与认知需求的精准匹配。本课题通过“大学教师先行指导—大学生主导设计—小学生参与体验—双龄互动升级”模式，实现了不同学段学生的协同成长。

    教师指导方面，教师团队以扎实专业水平、丰富思政教育经验、儿童教育专业背景为保障，围绕大、小学生的认知特点、思想困境与核心诉求，指导课程建设全过程。

    主导设计方面，大学生以“准教育者”身份参与课程开发，主动挖掘思政元素、考虑学段特点、设计育人环节、撰写拓展材料，“以教促学”地深化对思政理论的理解，并提升教学设计、沟通表达、团队协作等综合素养。参与体验方面，小学生则以“受教育者”身份进入沉浸式课堂，用童真视角提出疑问、分享见解、反馈感受，在趣味体验中完成思政启蒙。

    这一模式让大学生完成从学理认知到信念内化的升级，对小学生进行启发思考、德润心田的筑基，引发“教学相长、互促共进”的良性循环。

    作者系韩山师范学院马克思主义学院专任教师、助理研究员。

    本文是韩山师范学院2025年科研项目跨龄双向赋能思政课堂共育路径研究（项目编号：XJ2025002802）阶段性成果。

    ■观点

    思政户外课堂

    如何提升

    跨龄双向赋能的思政户外课堂模式，为思政课建设内涵式发展贡献了一份力量。其实践转化表明，此模式能有效破解传统思政教育的三大痛点。但从实践来看，仍有需要完善的空间。

    一是资源整合方面，应拓宽“文化场馆+红色基地+生态公园”的实践教学矩阵，联动更多实践场所开发定制化课程。二是机制保障方面，应健全“集体研讨+动态优化+多元评价”的长效机制，保证课题因时而进、因事而化、因势而新。三是推广传播方面，应通过经验分享、跨区域合作、新媒体平台宣传等形式，扩大课题影响力，吸引更多教育主体参与共建，以实现“一地创新、多地受益”的效果。