“双新”背景下的课堂之变

英语老师给学生制作的练习小纸片。

惠州市博罗县石湾中心小学英语公开课上，学生通过动作语言学习英语。

惠州市光正实验学校三年级英语老师用英文小卡片与学生互动。

石湾中心小学英语公开课上，学生上台回答练习题。

三年级学生在读英语。

    去年秋季学期，惠州三年级、七年级开始启用新课标修订的英语教材；2025年秋季开学，四年级、八年级迎来新版英语教材。随着新教材不断覆盖更多年级，与之相关的讨论不断。

    “三年级一上来就是英语句子，零起点的孩子能跟得上吗？”家长们热议背后是对新教材落地效果的关切。新教材到底难不难？落地效果有没有达到预期？教学上面临哪些挑战？连日来，记者采访了惠州市部分中小学教师与教研员，探寻“双新”（新课标和新教材）背景下课堂的变化。

    采写：南方日报记者 谢志清

    摄影：南方日报记者 梁维春

    零起点教学，依据学情做“加减法”

    翻开三年级英语新教材，第一单元主题“Making friends”（交朋友）的第一个语篇是一则对话：新学期伊始，Mike Black和Wu Binbin在教室初次见面，他们相互介绍自己的姓名并问好。

    教育部《义务教育课程方案（2022年版）》提到，小学阶段开设英语，起始年级为三年级。英语一入门就学对话，学生能学好吗？

    惠州学院附属学校三年级英语老师曹绿莲告诉记者，她带的班级已经学完第一单元，九成左右的学生能够掌握课文，即会读、会听、会说。学校一、二年级开设了英语口语课，平时还会有读绘本活动，学生有一定的英语基础。

    曹绿莲介绍，过去人们学习英语先学字母、音标，再学单词、语法，然后才是对话，现在学英语按“听说读写”递进式学习，学习方式更加科学。新教材不是舍弃了字母、音标，而是将字母穿插在每个单元，而音标的系统学习则是在初中。

    经过一年多的磨合，在一些乡镇学校，新教材的学习效果基本达到了预期。博罗县石湾镇中心小学三年级英语老师严嘉怡告诉记者，她的学生大多数没有英语启蒙基础。在第一单元的作业及测评中，八成左右的孩子能够达到优良。以前教材课后测评的优良率接近九成。

    两位老师坦言，与旧教材相比，三年级的英语新教材难度确实提高了。教材内容更丰富，词汇量也明显增加，语篇的篇幅变长，类型不限于故事，也有诗歌、文章等。学生不再只是简单地记忆单词和语法规则，而是需要学会在真实语境中运用所学知识，这些对教学提出了更高的要求。

    “刚开始学英语有点难。”博罗县石湾中心小学四年级学生李馨卉说，一年前她刚上英语课时一句话也不会读。上课要很认真地学，课外每天花半个小时以上指读课文，逐渐才能跟上老师。经过一学年的学习，罗文槿在期末英语考评得了A。

    目前，博罗县石湾镇中心小学一、二年级没有开设英语课，为了帮助学生适应新教材，严嘉怡把教学的重点落到基础内容上。“教材的内容很丰富，每单元都有分层设计，比如Part A、Part B为必学内容，Part C为选学内容。”她说，A、B部分是课堂教学的核心内容，C部分则作为拓展融入课堂活动。

    考虑到学生回家后接触英语学习的渠道比较有限，李馨卉在课后作业上，除了书写字母、朗读之外，还会搜集英语启蒙阶段的儿歌资源发给家长，让学生有更多的情景学习英语。

    改革评价方式，从看分数转向重素养

    “初中英语新教材的一大特点就是主题式、项目式学习，我们不只教孩子语言知识，还要教孩子运用和思考。”博罗县石湾中学七年级英语教师郑竹燕认为，用好新教材最难的是如何把握教学的“度”：既要兼顾不同层次的孩子，又需要培养他们的核心素养，教学评怎样设计有效？

    在一节英语公开课上，郑竹燕邀请学校校长给学生发布一则项目：社团活动日快到了，很多同学想加入社团。请同学们发挥奇思妙想，把自己的社团特色亮出来，吸引新同学加入。

    郑竹燕把英语水平不同的学生分在一个组，通过互相带动的方式让所有学生参与到项目中来。经过前期准备，讨论、制作，最终在课堂上完成展示。在评价环节，郑竹燕引入了学生自评、老师打分、AI测评等多种方式，从不同角度给予学生正面评价和反馈。

    这样的项目展示活动贯穿了初中英语新教材的各个单元，新教材贴近学生生活，也让英语课堂更加鲜活。郑竹燕认为，用好新教材可以帮助学生从学语言转向用语言思考，让英语在真实情境中焕发生命力。

    不过，虽然新教材带动了教学方式的革新，但由于目前考试仍然采用传统模式，学生面对的依然是“一把尺子”的评价方式。

    包括郑竹燕在内的多位英语老师提到，教材上辅助性或拓展性的内容，经常会出现在考试中，这让不少老师不得不改变以教材为主导的分层教学，转而追求更全面课堂。而这样下来，老师们就发现，上课要讲的内容太多了，课时不够。

    在惠州市光正实验学校，英语老师黄珊向记者展示了三年级第一单元配套作业。作业内容包括看图选字母，判断图片和单词是否一致，连词组句等。配套的单元试题有默写字母、选词填空、挖空填字母、听录音排顺序，阅读对话选择正确的答案等。

    零基础的孩子能完成这样的作业和试题吗？黄珊表示，零基础的学生第一次做这样的题目是有难度的。学校一、二年级就开设了英语课，目前班上大多数的孩子都能达到优良。

    一名从事英语教学多年的老师认为，新教材让英语学习从“记诵”转向“探索”，但目前的评价方式仍然是传统的模式。他认为，学科的评价应当将从看分数转向关注学生素养和能力，对不同学生实行差别化评价，不再用“同一把尺子”衡量所有学生。

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    惠州四成小学一、二年级开设英语课

    面对难度升级的新教材，有英语老师建议适当增加英语课时，也有家长认为可以在一、二年级提前开设英语课。

    对此，惠州市教育科学院英语教研员吴老师表示，目前惠州市尚未出台要求在小学一、二年级统一开设英语课程的官方政策。各县、区依照上级相关指引，有条件的学校开设起始年级英语课程。据统计，2025年秋季学期，全市开设一、二年级英语课的学校占比40%。

    据了解，根据国家规定，小学阶段英语教学起始年级为三年级。按照广东省义务教育课程计划，小学阶段英语课时总课时比例为6%—8%。据此测算，小学三年级每周安排3—5节英语课是符合要求的。各学校在保证周总时长不变的情况下，可以自主确定各科目周课时数，自主确定每节课的具体时长，或根据学科特点、课程实施需要开展长短课、大小课。

    一位小学校长告诉记者，一、二年级未开设英语课的主要原因是现有师资不足，实际部分已开设英语课的学校也存在其他学科教师兼职英语课的情况。增加课时必然会增加老师的工作量，也会挤占其他学科的上课时间。他认为，增加英语课时不仅需要师资支撑，也需要学校根据学情等因素综合考量，并不是越多英语课越好。

    英语培训火爆，家长跟风报班

    “朋友的孩子都报了培训班，我们不报的会不会跟不上？”刘女士的孩子今年9月刚上二年级，此前她听身边的朋友说三年级新教材英语难，孩子要提前学才能跟得上。一想到孩子明年就要升三年级了，她开始担心时间不够，得尽快给孩子把英语课安排上。她选择了在家附近的一家英语培训机构，花了7000多元报了一个学期的英语口语课。

    和刘女士一样给孩子报英语课的还有不少。开学后的一个周末，在惠州市江北某大型社区附近一家培训机构外，陆续有家长送孩子过来上课。通过聊天得知，大部分是小学一、二年级的孩子，个别是幼儿园大班的小朋友以及三年级学生。一位家长自称孩子刚上三年级，校内英语跟不上，特地报了这个课外班。

    在等待上课期间，这家机构的接待人员称，在新教材落地后，来咨询英语培训的家长比以前明显多了，尤其是二年级升三年级暑假，3个英语的自然拼读班全部满员。去年刚开学来校区咨询英语课的家长很多，“那时我们忙不过，只能让家长留下联系电话再回访”。

    “英语是唯一可以提前使劲学的科目。用初中的词汇量备战小学，用高中的词汇量备战初中，用六级的词汇量备战高考。”一些英语培训机构的招生宣传也让英语提前学的风气愈演愈烈。刘女士表示，给孩子报培训班是无奈之举，提前让孩子接触英语至少能让自己的焦虑少一点。