春风化雨润无声

奋进新学期，莘莘学子归。

开学典礼上，梁铎分享支教经历。

廖广宁从工作了18年的乡镇普通学校来到特殊教育学校。

近日公布的南粤优秀教师，黎金珍榜上有名。

    今年9月10日是第41个教师节，9日下午高州市召开2025年教师节座谈会，激励广大教育工作者以更加奋发有为的精神状态投身教育事业，奋力开创高州教育事业高质量发展新局面。

    今天，我们倾听来自高州一线教师的心声。从粤桂协作的支教一线，到特殊教育的静待花开，再到幼教园地的初心守望，教师的爱如春风化雨。他们种下的是星光，付出的是耐心，守护的是快乐，最终收获的是成长与希望。

    ●叶洁 李慧琳 本版图片均由受访者提供

    高州市第一职业技术学校电子专业教师 梁铎

    粤桂教育协作路上 把星光种进孩子眼里

    9月10日，第41个教师节到来之际，高州市第一职业技术学校电子专业教师的梁铎收到了一份特殊的礼物——来自广西忻城的学生们发来的祝福视频。画面中，孩子们站在熟悉的计算机房，用他教的软件制作电子贺卡，写下“梁老师，我们想你了”，这让26岁的男教师备感动容。

    “圆满完成支教任务。”今年开学季，梁铎在高州一职开学典礼上，分享粤桂协作教育人才组团式帮扶的工作经历，滔滔不绝地讲述感受和支教学校的新变化。

    7月，梁铎结束了在忻城县职业技术学校为期一年的支教工作，返回高州市第一职业技术学校。从桂中大地带回的不仅是行李，还有难忘的成长记忆。

    手把手系统教

    时间回到2024年8月，刚工作满两年的梁铎得知粤桂协作支教计划后踊跃报名。

    “我父亲比我早半年参与粤桂协作工作，他在电话里总说不要怕苦怕累，多出来锻炼，开阔眼界。”梁铎回忆道。

    就这样，父子二人一个在行政岗位上助力地方发展，一个在教育沃土里播撒希望，成了帮扶路上的父子兵。

    初到忻城，这个年轻教师就感受到了挑战。忻城地处广西中部山区，经济发展相对滞后，教育资源也相对匮乏。

    “新生刚入学时，只会打开浏览器看看新闻或视频，办公、作图等实用性技能几乎没有接触。”这与广东地区学生早已接触编程软件的情况形成鲜明对比。

    困惑之时，父亲梁华武的一席话点醒了他。这个走遍忻城十多个乡镇的干部告诉儿子：“不是学生没有学过，而是不少孩子家里没电脑，缺乏学习锻炼的条件和机会。很多孩子父母外出打工，需要老师多点耐心。”

    从此，梁铎开始了手把手系统教的教学之路。他从最基础的办公软件操作教起，设计了“如何用电脑写一封家书”等实用课程。当他看到学生们专注地用键盘敲击出家书内容时，忽然意识到自己带来的不仅是知识，还是一个连接远方的桥梁。

    回顾这一年，梁铎感慨道：“青春不该只有诗和远方，更应该有责任与担当。粤桂协作不仅让我得到了锻炼，更让我懂得了教育的真谛——用生命影响生命，用心灵唤醒心灵。”

    有机会还希望去锻炼

    计算机教学需要紧贴时代的新理念和新技能，但忻城职校计算机专业教师平均年龄偏大。初来乍到，忻城职校就让这名年轻的外来老师当计算机教研组组长。梁铎很快推动修订了管理制度、升级课程应用版本，“把自己在广东学到的教学理念和方法带给忻城职校”。

    最让梁铎振奋的是，从去年10月开始到今年3月，他带领学生备战技能大赛的日子。

    实验室的灯光常常亮至深夜，键盘敲击声、工具碰撞声交织在一起。“有一次，一个学生因为连续熬夜，累得趴在桌上睡着了。我轻轻给他披上外套，心里既心疼又感动。”最终，团队获得了当地市级三等奖，实现了忻城职校在该项目上零的突破。

    “当颁奖台上念出我们学校的名字时，学生们激动地跳了起来，眼里闪着泪光。那一刻，我读懂了支教最滚烫的意义：不是把奖状挂上墙，而是把星光种进孩子们的眼睛里。”回忆起来，梁铎还是难掩兴奋。

    今年7月学期末，梁铎结束支教帮扶返回家乡，但仍然与忻城的师生保持着联系。“这个暑假，忻城职校变化可大了，跑道、球场、地下停车场、汽修实训楼都修好了，焕然一新。”一年来，他褪去了羞涩，与人交流侃侃而谈：“这段经历成为我职业生涯中良好的开篇和宝贵财富，要是有机会还希望去锻炼。”

    夜幕降临，在高州一职的办公室里，梁铎电脑上依然闪烁着来自忻城的信息。虽然相隔千里，但教育的纽带已经将两地紧紧相连，继续书写着粤桂协作的新篇章。

    高州市特殊教育学校办公室主任 廖广宁

    牵着“蜗牛”去散步 每一步都值得期待

    在高州市特殊教育学校的校门口，每天清晨7时半，有一个身影总会准时出现。他微笑着望向陆续到校的学生，不时俯身与进校门的孩子轻声交谈，或是拍拍某个低着头独自徘徊的学生的肩。他是廖广宁，这所学校的办公室主任，也是一名从普通学校转岗而来的特殊教育教师。

    2021年，廖广宁通过选调，从工作了18年的乡镇普通学校来到特殊教育学校。这个转变对他而言不只是工作调动，更是一场教育理念的重塑。廖广宁说：“当初对特殊教育的认识还很模糊，但来到这里后，我对办学理念、教学方法都有了全新的认识。”

    普教与特教截然不同

    普通教育与特殊教育有何不同？廖广宁用截然不同来形容。在普通学校，面对的是身心健全的学生。而在这里，271名学生全部是残疾少年儿童，其中有培智类学生242人，听障类学生29人。“他们往往存在不同类型的身心障碍、不同的能力程度，导致班级学生差异性较大。这就要求我们必须尊重差异，采取个别化教育的方法。”廖广宁说。

    他详细解释了个别化教育计划：通过对每个学生进行全面评估，根据其残疾程度和接受能力，制定差异化的分层教学目标和方法。“比如脑瘫孩子，我们不仅要考虑智力发展，还要通过运动康复课程训练身体机能。”廖广宁说，每个学生都需要量身定制的教学方案。

    特殊教育的评价标准也与普通教育大相径庭。“学生的进步不用分数来衡量，而是看他们能否掌握生活自理能力，能否建立自信，能否更好地融入社会。”廖广宁说，最大的成就感来自学生一点一滴的转变，如曾经从不与人目光交流的孩子，能主动说“老师好”；不能生活自理的学生，基本可以自己吃饭穿衣。

    这种转变来之不易，特殊教育需要更多的耐心和技巧。廖广宁举例说：“孤独症孩子拍打同学，可能不是攻击行为，而是他想交流却不知道如何表达。老师要读懂这种肢体语言，耐心引导他们用正确的方式交往。”

    “家长把希望寄托在我们身上”

    除了教学方法的转变，家校沟通的方式也完全不同。“特殊孩子的家庭背景往往更复杂，有的父母本身也有缺陷。”廖广宁和同事们经常要联合村委会、妇联等部门一起家访，帮助家庭解决实际困难。

    他回忆起一次家访经历。周末和同事去学生家中，孩子远远看到老师就欢呼起来，拉着父母的手喊：“我的老师来了！”家长用渴望的眼神望着老师，仔细询问孩子在学校的表现。“那一刻我深深感到，这些家长把全部希望都寄托在我们身上。他们可能自己不懂如何教育孩子，但无比渴望孩子能获得进步。”廖广宁说。

    从在普通学校教语文到在特殊教育学校教绘画与手工，再到教特教生活语文，廖广宁根据任教学科不断调整教学策略。特殊教育教师需要掌握心理学、康复训练、沟通技巧等多元知识技能，不断学习新知识、新理念，才能应对学生不断变化的需求。

    被问及职业获得感时，廖广宁的脸上泛起笑容：“每天下班时，听到学生一声声‘廖老师再见’，看到那个曾经封闭自己的孩子能主动打招呼，感到非常开心。”他说，在特殊教育学校工作，需要有“牵着蜗牛去散步”的心态：“学生进步很慢，但我们要陪着他们慢慢走，欣赏沿途的风景。”

    如今，廖广宁每天依然早早到校，站在门口迎接每个学生；下午放学，他又是最后离开学校的老师之一。学校94名专业教师、23个教学班、271个特殊孩子——这些数字背后，是无数个“牵着蜗牛散步”的日常。

    “用爱心、耐心、责任心对待每个孩子，帮助他们以健康的心态适应生活、融入社会——这就是特殊教育工作者对立德树人的最好诠释。”廖广宁说，虽然学生们走得很慢，但每一步都值得期待，每一天都充满希望。

    高州市第一幼儿园教师 黎金珍

    三十五年守望童心 让孩子快乐成长

    清晨7时半，高州市第一幼儿园门口，黎金珍已经就位。她微笑着看向每一个来园的孩子，有的欢快地扑来，有的怯生生躲在父母身后，有的大声哭闹。这样的早晨，黎金珍已经守望了35年。

    “人老心不老，这是我们幼儿教师的口头禅。”1990年，黎金珍毕业来到这所幼儿园，从此再未离开。从青年教师到如今的南粤优秀教师，她亲历了幼儿教育的深刻变迁。

    把心交给孩子

    黎金珍的书架上，几十本相册记录着她与一批批孩子的成长历程。“90年代，我们以集体教学为主，老师教，孩子听。后来过渡到主题教学和区域活动，现在融合了二十四节气、体能大循环、自主游戏等特色课程。”

    教学方式也在变革。“从简单的图片和实物发展到采用现代信息化教学，利用AI辅助教学设计、课件生成等。”但在黎金珍看来，无论形式如何变化，教育的核心始终是“把心交给孩子”。

    “每时每刻都要用心，每件小事都要耐心，做到极致。”这是她对幼教工作的理解。做游戏时，孩子们蹲在地上找蚂蚁，年过半百的她也会一起蹲下；午睡时，她细心为每个孩子擦汗盖被；哭闹时，她耐心讲故事安抚情绪。“这些日常琐事，就是幼儿教育的全部。”

    黎金珍创新的“百变魔力扑克牌”教学游戏，灵感便来自她对孩子的日常观察。

    “餐后活动中，孩子们喜欢玩扑克牌。起初只是简单的接龙游戏，后来有孩子创新地将扑克牌当作积木搭建房子和汽车。”黎金珍敏锐捕捉到这个教育契机，引导孩子们用扑克牌进行团队合作，搭建大型城堡和公园。

    “这个游戏不仅锻炼数学能力，还培养了空间想象力、团队协作精神和创造力。”她说，好的教育不是强行灌输，而是细心观察孩子的兴趣点，顺势引导。“尊重每个孩子的节奏，才能发现最美的风景。”

    家长不必内卷

    当下家长普遍存在教育焦虑，黎金珍却始终保持清醒。“我们不提倡内卷，要尊重孩子的天性。”

    她认为，如果发现孩子某方面的兴趣和爱好，可以利用寒暑假适当参加一两种兴趣班，“但不要过多，孩子接受不了。如果没有某方面的特长，不要硬拉着学，否则孩子累，家长也焦虑。”

    “首先要让孩子快乐。”黎金珍主张让孩子在游戏中学，在玩中学。很多家长经过她的耐心分析，都能够理解并接受这种理念。

    作为经验丰富的幼教专家，黎金珍经常到乡镇幼儿园进行示范和培训。她观察到，近年来城乡幼儿教育的差距正在逐渐缩小。

    “早些年，乡镇幼儿园还存在一些小学化倾向。现在通过频繁的交流学习，他们已经越来越注重遵循幼儿发展规律，教育理念与市区幼儿园接轨。”黎金珍说。

    35年来，黎金珍见证了太多变化。但她坚守着一些不变的原则：爱心、耐心、责任心，这是她反复强调的三个关键词。

    面对新教师，她总是言传身教。“年轻教师刚开始面对孩子的哭闹、鼻涕，会感到苦恼和不耐烦。我常告诉他们，要提前适应妈妈的角色，回想自己的母亲是如何耐心对待自己的。”

    近日公布的南粤优秀教师，黎金珍榜上有名。比起荣誉，让黎金珍更触动的是看着孩子从哭着找爸爸妈妈，到自己吃饭、讲故事、唱歌，这种成长的幸福感无法用言语表达。黎金珍说：“幼儿教师的工作看似平凡，却关系到每个孩子的终身发展。”